（图一）大一学生作品合集

（图二）大二学生作品《3D砼韵·筑见长安》

（图三）大三学生作品《参数化座椅》

以项目促成长，以实践育真知。西安欧亚学院人居环境学院智能建造专业2026年小学期综合实践教学已顺利完成。从大一的创意启思、大二的数字强技，到大三的实战进岗，三个年级、六个任务方向、一条递进主线，学生在真实项目中完成了一场从“看到项目”到“做成项目”的能力进阶。近期，专业对这一阶段的教学实践进行了系统复盘，既梳理已经沉淀下来的成果，也为下一阶段的深化改革校准方向。这一阶段的小学期实践，是学院深化项目式教学改革的集中落地，也是对专业六年迭代成果的一次系统性检验。秉持学校“以企业为导向、以学生为中心、少教多学”的育人理念，专业持续打破“教师讲、学生听”的传统课堂，把企业真实项目与行业前沿技术搬进课堂，教师从“主讲人”转为“导师”与“顾问”，把课堂时间还给学生的调研、研讨、建模与搭建。经六年打磨，专业已构建起“大一看到项目、大二做过项目、大三做成项目”的分层递进培养路径：每个年级设两个任务方向，学生自主选择、组队实战，在“学中做、做中学”中实现知识、能力、素养的螺旋上升。

大一学生作品合集大二学生作品《3D砼韵·筑见长安》大三学生作品《参数化座椅》

大一聚焦专业启蒙　两大方向并行在《多元文化综合实践项目》中，专业联合芬兰阿尔托大学、芬兰Puisto建筑事务所，以“多元认知·传统木艺与建筑表达”为主题，学生从个人“木材印象与设计”起步，经小组“木构器物设计”，进阶到八人协作搭建可真实进入体验的木构空间装置，在与材料的对话中读懂榫卯节点与结构逻辑，体悟建造本质。在《创意设计综合实践项目》中，学生围绕“未来城市·智能社区”命题，运用KANO模型开展社区需求调研，完成功能布局、总图与平立剖面设计，并匹配智能家居、安防等系统方案，制作社区实体模型。教师只给任务不给答案，方案怎么改、模型怎么做，都由学生自己说了算。启蒙阶段要解决的，不是“会不会做”，而是“敢不敢想、愿不愿动手”。

大一木构空间设计搭建现场 大一智能社区设计汇报现场

大二聚焦数字强技　赋能实操落地《数字建造综合实践项目》数字化方向，学生自主梳理特定工程的施工流程与重难点工艺，运用数字化软件完成建模、施工流程动画模拟与VR场景制作，把抽象的施工工艺变成直观的动态演示；“虚实共生·数字设计与3D成型”方向，学生打通“三维建模-3D打印原型-硅胶翻模-素砼浇筑”全流程，从治愈系收纳摆件到大雁塔原型混凝土3D打印作品，在一次次打印报废、翻模漏浆与参数修正中，真正理解“设计必须在制造约束中成立”。数字能力不再是课堂上的概念，而成为学生表达方案、验证方案、交付方案的日常工具。

大二3D打印成果制作现场大二数字模拟过程成果

大三聚焦实战进岗　全面对标企业真实场景“春山造物·数字化设计与生成式建造”方向，学生以校园真实空间为设计对象，运用Rhino+Grasshopper进行参数化建模与方案生成，完成构件拆分、3D打印与现场装配，把参数化座椅、景观桌、幕墙等作品从图纸变为实物；装配式结构深化方向，学生依托真实住宅工程项目，使用盈建科结构设计软件完成结构建模、内力分析、构件配筋、叠合板拆分与脱模吊装验算，产出结构设计说明、深化图纸与计算书，全程复刻建筑企业真实设计流程，实现从课堂到岗位的无缝衔接。这一阶段检验的，已不只是专业能力，更是工程意识、规范意识与协同交付的职业素养。

行业导师技术培训大三参数化设计组装现场大三装配式结构深化设计成果

6月15日，“品质人居2026”项目式教学成果展上，三个年级的作品同台亮相，一条清晰的能力成长轨迹徐徐展开，获得与会高中校长、企业代表的一致好评。回望这一阶段：从木构装置到混凝土打印，从施工动画到结构深化，变化的是任务难度，不变的是“少教多学”的坚守。展台上被看见的是作品，展台之外真正沉淀下来的，是学生身上长出来的能力——发现问题、拆解任务、协同推进、在约束条件中把方案做成实物。作品会被下一届超越，能力却会跟着学生走进下一个项目、下一间企业。这才是项目式教学在这一阶段交出的最有分量的成果。

阶段性成果，是检验，更是起点。面向建筑产业数字化、智能化的深度转型，智能建造专业将继续把项目式教学做深做实：进一步打通“课程-项目-岗位”的能力链条，把更多企业真实课题、行业标准与前沿工具引入课堂，完善“分层递进、年级贯通”的培养路径，让每一名学生都能在真实问题中完成从“看到项目”到“做成项目”的跨越，成长为懂技术、能协同、会交付的高素质应用型工程人才。

主 办：人居环境学院

供 稿：麻文娜

美 编：佟玉娇